Léieren ass schwéier fir Kanner, déi keen gemeinsamt Awerfäegkeeten hunn
Als Puppelcher hunn d'Kanner nach net d'Experienz ze verstoen, wat se se gesinn, héieren oder gefühlt. Ganz séier si se léieren, sech op eng vertraute Stëmm zréckzebréngen, a bannen an e puer Méint kënne se an engem Lëschchter erëmfloen, e beléiften Gesiicht erkennen an op e Klang reagéieren.
No der Zäit si si e Joer al sinn, kucke meescht Pensiounen, wann eng aner Persoun op eppes oder eppes kuckt.
Och wann de Erwuessene weder bewosst oder aktiv aktiv d'Opmierksamkeet vum Kand zitt, gesäit d'Kanner d'Opmierksamkeet vum Elterendeel a se gefollegt. Wann den Elterel aktiv oppassen oder Attentioun opmécht, geet de Kanner gezwong mat der Elteren hir Schoule un, zum Beispill e Bild an engem Buch oder e Vulk fléien duerch d'Beem. Dëst ass eng Opmierksamkeet.
Firwat ass onse Wichteg Wichteg?
D'Kanner kucken a reagéieren op d'Elterespektioun duerch:
- Nëmme Schreifweis, wou den Elterendeur gesäit;
- Eng interessant Interesse an wou de Elterendeur gesäit;
- D'Imitéieren vun der Elteren hir Bléck
- Notéieren datt den Elterende bemierkt
- Alleng mam Elterendeel an sengem oder senger Reaktioun op d'Objet oder Aktivitéit
Typesch vill Entwécklungszesummenaarbecht si wahrscheinlech och d'Gesiicht op d'Gesiicht vun hirer Elteren ze vergläichen fir hir Reaktioun vun der Elteren ze bestëmmen wat se se gesinn oder héieren. Oft stellt d'Kanner d'emotional Reaktioun vun der Elteren z'empfänken. Dofir, wann d'Mama e schéinen Rainbow gesäit, wäert d'Kand dem Bléck kucken, de Reebou gesinn, d'Mamma d'fréi Äntwert betraff a maach dës Äntwert.
Als Elteren an Enseignanten weisen Kanner an Kommunikatiounskompetenzen - erliewende Wierder, Liesen vu Wierder, Formen a Faarwen usw. - si weisen d'Kanner op d'Biller oder Objeten op, während d'Wierder déi richteg Wierder schwätzen. Kanner maachen automatesch d'Verbindung tëscht dem Objet, wou se gesinn, héieren, schmaachen oder riechen - an d'Wierder oder Bréiwer déi dës Iddi kommunizéieren.
Eng gemeinsam Opmierksamkeet ass e Schlësselwierk, dofir, fir sozial Kommunikatioun an Sproocheentwicklung . Et ass och e Schlësselwierder fir sozial Kontakter ze maachen.
Autistesch Problemer mat enger ongeheier Achtung
Kanner mat Autismus hunn vill Schwieregkeeten mat der Entwécklung an der Benotzung vun der gemeinsamer Opmierksamkeet. Si kënnen natierlech net vun enger anerer Persoun kucken oder "héieren" hiren eegenen Numm geruff ginn (si woren héieren den Sound, awer verbannt Iech et net mat engem Opfuerderung). Natierlech ginn dës Froen Deel vun der Ursaach fir Kanner mat Autismus hunn esou vill Schwieregkeeten mat der sozialer Kommunikatioun, der Sproochentwicklung a sozialen Relatiounen. Si kënnen och e wesentlechen Impakt op d'akademesch Léieren hunn.
Et ass wichteg ze wëssen, datt Kanner mat Autismus manner wéi typesch Kanner hunn - an datt kéint bedeitend datt hir gemeinsamt Awerfäegkeeten present sinn, awer déi sinn net kloer. Laut e puer Studien si Kanner mat Autismus op "covertly" ze besichen, dh datt se héieren oder kucken ouni aktiv aktiv oder ze gesinn sinn. Si kënnen et och méi schwéier fannen, hir Opmierksamkeet vun enger bevorzugter Aktivitéit ze wiesselen a wat Mom, Papp oder e Léierpersonal interessant fënnt.
Teaching an Opgepasst op Kanner mat Autismus
Obwuel si vläicht natierlech net kommen, sinn meeschtens Kanner mat Autismus aktiv d'Fäegkeete vun der gemeinsamer Opmierksamkeet geléiert.
Vläicht méi Eltere kënnen Elteren, Kanner mat Autismus kënne léiert wéi se hir Interesse a Aufgab op méi konventionell Manéiere verdeelen (duerch Zeechendung , Headdrehung, sou weider). D'Realitéit ass déi typesch Entwécklung vu Kanner an Erwuessen brauch sozialem Input - dat heescht, datt Kanner an Erwuessener mat Autismus sech normalerweis veränneren mussen, fir datt et verständlech ass.
Quell:
Charman T. "Firwat ass eng ongeheier Achtung e pivotalen Fähigkeiten am Autismus?" Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci. 2003 Feb 28; 358 (1430): 315-24.
Gernsbacher, Morton Ann et al. "Firwat ass eng ongeheierlech Attention op Atypesch Autismus?" Child Development Perspektiven, Volume 2, Number 1, Pages 38-45, 2009.